O kompetencjach
O kompetencjach
O kompetencjach
W szybko zmieniającym się świecie o licznych wzajemnych powiązaniach, każdy będzie potrzebował szerokiego spektrum umiejętności i kompetencji oraz będzie musiał stale je rozwijać przez całe życie.
Celem kompetencji kluczowych zdefiniowanych w niniejszych ramach odniesienia jest zapewnienie podstaw dla osiągnięcia bardziej demokratycznych społeczeństw, w których panuje większa równość. Stanowią one odpowiedź na potrzebę trwałego wzrostu gospodarczego sprzyjającego włączeniu społecznemu, spójności społecznej i dalszego rozwoju kultury demokratycznej.
Głównymi celami ram odniesienia są:
a) określenie i zdefiniowanie kompetencji kluczowych koniecznych do uzyskania szans na zatrudnienie, samorealizacji, bycia aktywnym obywatelem i włączenia społecznego;
b) dostarczenie osobom odpowiedzialnym za wyznaczanie kierunków polityki, organizatorom kształcenia lub szkolenia, kadrze dydaktycznej, pracodawcom oraz osobom uczącym się narzędzia referencyjnego na poziomie europejskim;
c) wsparcie wysiłków podejmowanych na szczeblu europejskim, krajowym, regionalnym
i lokalnym na rzecz wspomagania rozwoju kompetencji w perspektywie uczenia się przez całe życie.
Definicja
Kompetencje kluczowe są definiowane jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw, przy czym:
a) wiedza składa się z faktów i liczb, koncepcji, idei i teorii, które są już ugruntowane i pomagają zrozumieć określoną dziedzinę lub zagadnienie;
b) umiejętności definiuje się jako zdolność i możliwość realizacji procesów i korzystania z istniejącej wiedzy do osiągania wyników;
c) postawy opisują usposobienie i sposoby myślenia służące działaniu lub reagowaniu na idee, osoby lub sytuacje.
Wszystkie kompetencje kluczowe uważa się za jednakowo ważne; każda z nich może przyczynić się do udanego życia w społeczeństwie. Kompetencje mogą być stosowane w wielu różnych kontekstach i rozmaitych powiązaniach. Ich zakresy się pokrywają i są ze sobą powiązane; aspekty niezbędne w jednej dziedzinie wspierają kompetencje w innej. Takie umiejętności jak myślenie krytyczne, rozwiązywanie problemów, praca zespołowa, umiejętność porozumiewania się i negocjowania, umiejętności analityczne, kreatywność i umiejętności międzykulturowe są elementem wszystkich kompetencji kluczowych.
Rodzaje
W ramach odniesienia ustanowiono osiem kompetencji kluczowych:
a) kompetencje w zakresie czytania i pisania;
b) kompetencje językowe;
c) kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;
d) kompetencje cyfrowe;
e) kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się;
f) kompetencje obywatelskie;
g) kompetencje w zakresie przedsiębiorczości;
h) kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Poziomy kompetencji
a) planowanie, organizowanie i ocenianie własnego uczenia się
b) skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach
c) efektywne współdziałanie w zespole
d) rozwiązywanie problemów w twórczy sposób
e) sprawne posługiwanie się komputerem
Dokumenty
ZALECENIE RADY w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie - wniosek i załącznik
Podstawy programowe
Rodzaje
W ramach odniesienia ustanowiono osiem kompetencji kluczowych:
a) kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
b) kompetencje wielojęzyczności;
c) kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;
d) kompetencje cyfrowe;
e) kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się;
f) kompetencje obywatelskie;
g) kompetencje w zakresie przedsiębiorczości;
h) kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Poziomy kompetencji
a) planowanie, organizowanie i ocenianie własnego uczenia się
b) skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach
c) efektywne współdziałanie w zespole
d) rozwiązywanie problemów w twórczy sposób
e) sprawne posługiwanie się komputerem
Dokumenty
ZALECENIE RADY w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie - wniosek i załącznik
Podstawy programowe
Rozwijanie kompetencji
Kluczowe kompetencje - odpowiedź na wyzwania przyszłości (Kończy się świat jaki znamy)
- Przyszłość niejasna, nieodgadniona, płynna – potrzeba całożyciowego uczenia się, nieustannej „czujności”
- Szybkie zmiany – potrzeba elastyczności, mobilności, przekwalifikowywania się
- Rozwój techniki i nauki – dezaktualizacja wąskiej, specjalistycznej wiedzy
- Kryzys zewnętrznie stanowionych norm - potrzeba samodzielności, samodecydowania, świadomego działania
- Kryzys autorytetów – samodzielne konstruowanie wartości
- Indywidualizacja – potrzeba przedsiębiorczego, twórczego działania zgodnie z własnym „ja” (zasobami, predyspozycjami)
- Mnogość łatwo dostępnych danych (chaos informacyjny) – potrzeba krytycznej analizy, selekcji faktów, interpretacji, odnajdywania się w informacyjnym szumie
- Atomizacja społeczna – potrzeba budowania dobrych relacji
- Wielokulturowość – potrzeba rozpoznania kultur, umiejętności pracy w wielokulturowych zespołach
- Decentralizacja – potrzeba świadomego decydowania o sprawach wspólnoty
z wykładu dr Tomasza Tokarza z Dolnośląskiej Szkoły Wyższej we Wrocławiu