top of page

REFORMA26 - KL. I

NAJWAŻNIEJSZA ZMIANA

Od przekazywania wiedzy → do uczenia się przez doświadczenie. Uczeń nie powinien być wyłącznie odbiorcą informacji. Uczeń:

  • obserwuje,

  • doświadcza,

  • eksperymentuje,

  • zadaje pytania,

  • poszukuje rozwiązań,

  • współpracuje,

  • tworzy,

  • wykorzystuje wiedzę w codziennych sytuacjach,

  • uczy się samodzielności.

Podstawa programowa podkreśla rozwój kompetencji fundamentalnych, kompetencji przekrojowych oraz sprawczości.

CO POZOSTAJE?

Edukacja nadal jest zintegrowana. W klasach I–III nie wprowadza się tradycyjnego podziału na odrębne przedmioty. Nowa podstawa obejmuje 8 zintegrowanych edukacji, w tym m.in.:

  • edukację językową,

  • edukację matematyczną,

  • edukację przyrodniczą,

  • edukację społeczną,

  • edukację informatyczną,

  • edukację techniczną,

  • edukację plastyczną i muzyczną,

  • edukację ruchową.

Treści różnych obszarów mogą być łączone wokół wspólnego problemu, tematu lub doświadczenia.

NA CZYM SKUPIA SIĘ NOWA EDUKACJA?

4 kompetencje fundamentalne

  • JĘZYKOWE - komunikowanie się, rozumienie i tworzenie wypowiedzi

  • MATEMATYCZNE - rozumowanie, dostrzeganie zależności, rozwiązywanie problemów

  • CYFROWE - świadome i bezpieczne korzystanie

       z technologii

  • RUCHOWE - aktywność fizyczna, sprawność i dbanie

       o zdrowie

Kompetencje przekrojowe - Uczeń rozwija również:

  • rozwiązywanie problemów

  • myślenie krytyczne

  • myślenie kreatywne

  • współpracę i dbanie o innych

  • kierowanie sobą

  • dbanie o siebie

DOŚWIADCZENIE EDUKACYJNE - to jedno z ważnych pojęć reformy.

Zamiast: „Nauczyciel wyjaśnia → uczeń zapisuje → uczeń wykonuje ćwiczenie”

coraz częściej: PYTANIE → DZIAŁANIE → OBSERWACJA → WNIOSKI → ZASTOSOWANIE

PRZYKŁAD - Temat: Czy wszystkie przedmioty toną?

Uczniowie:

  1. przewidują wynik,

  2. wybierają przedmioty,

  3. przeprowadzają doświadczenie,

  4. obserwują,

W jednym doświadczeniu można połączyć edukację przyrodniczą, matematyczną, językową i społeczną.

5. zapisują wyniki,

6. porównują swoje spostrzeżenia,

7. formułują wnioski.

ZMIANA W PRACY NAUCZYCIELA

Zmienia się rola nauczyciela, który:

  • projektuje sytuacje edukacyjne

  • stawia pytania

  • organizuje doświadczenia

  • pomaga uczniom szukać rozwiązań

  • obserwuje proces uczenia się

  • dostosowuje zadania do możliwości dzieci

  • wspiera samodzielność i współpracę.

​

Podstawa wskazuje na potrzebę organizowania edukacji jako procesu, w którym dziecko eksploruje świat, zdobywa doświadczenia i buduje własną wiedzę, zamiast jedynie otrzymywać gotowe informacje.

ZADANIE PROBLEMOWE ZAMIAST ZWYKŁEGO ĆWICZENIA

 

  • Tradycyjnie:

       Oblicz: 24 + 18 = ?

 

  • W duchu nowej podstawy:

 

„W klasie jest 24 uczniów. Do wycieczki dołącza jeszcze 18          dzieci z innej klasy. Ile osób pojedzie razem? Jak możesz to        obliczyć? Czy istnieje więcej niż jeden sposób?”

 

  • Uczeń nie tylko podaje wynik, ale:

       myśli → wybiera strategię → oblicza → wyjaśnia →               

       porównuje rozwiązania.

WIĘCEJ WSPÓŁPRACY

Warto częściej wykorzystywać:

  • pracę w parach,

  • zespoły zadaniowe,

  • projekty,

  • gry edukacyjne,

  • eksperymenty,

  • dyskusje,

  • dramę,

  • działania twórcze,

  • zadania wymagające wspólnego rozwiązania problemu.

 

Celem nie jest jednak samo „posadzenie dzieci w grupach”.

Współpraca ma być środkiem do osiągnięcia konkretnego celu.

WIĘCEJ WSPÓŁPRACY

Warto częściej wykorzystywać:

  • pracę w parach,

  • zespoły zadaniowe,

  • projekty,

  • gry edukacyjne,

  • eksperymenty,

  • dyskusje,

  • dramę,

  • działania twórcze,

  • zadania wymagające wspólnego rozwiązania problemu.

 

Celem nie jest jednak samo „posadzenie dzieci w grupach”.

Współpraca ma być środkiem do osiągnięcia konkretnego celu.

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Ważne stają się: MÓWIĘ → SŁUCHAM → CZYTAM → ROZUMIEM → TWORZĘ → KOMUNIKUJĘ

Warto wykorzystywać:

📚 literaturę dziecięcą
🖼️ picture booki
🎭 dramę
💬 rozmowę i dyskusję
✏️ własne teksty
📰 komiksy
🎨 ilustracje
💻 cyfrowe opowieści.

Nowa podstawa w edukacji językowej wyraźnie akcentuje komunikację, odbiór i tworzenie wypowiedzi oraz praktyczne używanie języka.

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Najważniejsze nie jest tylko: „Czy uczeń zna działanie?”

ale również: „Czy rozumie, dlaczego otrzymał taki wynik i potrafi wyjaśnić swój sposób?”

 

Dlatego warto stosować:

​

  • zadania problemowe,

  • sytuacje z życia codziennego,

  • gry matematyczne,

  • manipulowanie przedmiotami,

  • szacowanie,

  • eksperymentowanie,

  • różne strategie rozwiązania.

EDUKACJA PRZYRODNICZA

Uczeń powinien poznawać świat poprzez bezpośredni kontakt

z nim.

Dlatego szczególnie wartościowe są:

​

🌱 obserwacje,
🔬 doświadczenia,
🌦️ prowadzenie kalendarza pogody,
🐦 obserwowanie przyrody,
🌳 zajęcia w terenie,
💧 eksperymenty,
♻️ działania ekologiczne.

CO NAUCZYCIEL POWINIEN ZMIENIĆ W PLANOWANIU?

Przygotowując zajęcia, warto odejść od pytania:

  • „Jakie treści muszę dzisiaj zrealizować?”

        i częściej pytać:

  • „Co uczeń zrobi, czego doświadczy i czego nauczy się dzięki temu doświadczeniu?”

Przy planowaniu zajęć warto określić:

1. Cel - Co uczeń będzie potrafił?

2. Doświadczenie - Co uczeń zrobi samodzielnie?

3. Problem - Jakie pytanie będzie wymagało myślenia?

4. Współpraca - Czy uczniowie będą mieli okazję pracować razem?

5. Kompetencje - Jakie kompetencje rozwijamy?

6. Refleksja - Jak uczeń sprawdzi, czego się nauczył?

bottom of page